viernes, 21 de diciembre de 2012

Autoevaluación


AUTOEVALUACIÓN


"Zoquete" Así me sentía en las primeras clases de esta asignatura. Todo parecía muy espeso y algo confuso. Cosas como "no es lo mismo correr que correr" o "¿Qué es educar?", son expresiones que esconden mucho significado aplicable a nuestra carrera y beneficiosas para nuestra experiencia personal y vital como por ejemplo las funciones sociales de la escuela, el docente como técnico o práctico reflexivo, etc.

El problema era descubrirlo y entenderlo, o mejor dicho, querer descubrirlo y entenderlo. Querer salir de mi zona de confort para descubrir nuevas ideas. Es por eso que sentía en estas primeras clases un rechazo parcial hacia la asignatura. Pero llegó "Mal de Escuela", el libro de Pennac y consiguió que me abriera y tomase mayor conciencia de la importancia de la "Educación del Movimiento". El identificarme con "el zoquete" me ayudó a abrirme y a aprovechar mejor las clases, trabajar más en ellas, ayudar a mis compañeros y tomar en varias ocasiones la iniciativa en las labores grupales.

Pese a esta nueva visión, hago auto-crítica y asumo que mi labor debería haber sido mayor y de más valor, usando mejor y mayor número de veces el blog por ejemplo. Aun así, creo que lo aprendido me ayudará en el futuro debido a que ha sido un aprendizaje de calidad que valoro. Un aprendizaje del que destaco cosas como las ideologías y principios que se deben tener muy en cuenta a la hora de formar a los alumnos en la Educación Física.

Para acabar, se supone que me tengo que poner nota, algo que desde un principio no me parecía buena idea ya que dejaba toda mi reflexión anterior como una mera justificación de ella, algo que no me gusta y hasta me suena un poco arrogante. Además después de la práctica de hoy en la que muchos de mis compañeros pensaban como yo, prefiero dejar ese espacio en blanco.

jueves, 20 de diciembre de 2012

Ideología del rendimiento (2)


Ideología del rendimiento (2)

Después de contestar las preguntas sobre la ideología del rendimiento en una de mis anteriores entradas, quiero explicar como la entiendo y como hice para que mis compañeros la entendieran en la última práctica.

Para empezar, debemos saber que esta ideología se apoya en el desarrollo de las habilidades físicas y tiene como foco de atención al deportista de élite y al alumnado más aventajado de las clases. Esto se debe a que el objetivo del profesor será la formación de equipos deportivos escolares de éxito.

Por otro lado, las bases de la perspectiva deportiva son el elitismo, el entrenamiento, la meritocracia, la racionalidad técnica, etc. Estas bases componen las ideologías hegemónicas e implícitas de esta visión.

Pasando a hablar de los problemas, esta búsqueda del máximo rendimiento posible conlleva el uso de términos como la selección, la competición, la exclusión, el estado de forma física, el sufrimiento ligado al rendimiento. El uso de estos términos trae irremediablemente problemas como el sexismo y exclusión social, ya que en una clase que se esté dando un deporte como el baloncesto, algunos chicos tendrán más ventaja debido a que son más altos y tienen más habilidad óculo-manual y por eso el profesor que el profesor pondrá mucha más atención en ellos. En cambio la mayoría de chicas y los chicos con un desarrollo físico más tardío y menos habilidad estarán en una situación de abandono por parte del profesor, es decir, habrá una falta de justicia en las clases.

A la hora de entender la educación física como asignatura docente, se debe tener claro que esta no busca campeones, busca transmitir valores de la educación del movimiento como el razonamiento moral en la práctica y la creación y apreciación estética en la práctica. Y nunca olvidar que los intereses de la enseñanza son contrarios a los del deporte de élite que debe buscar sus estructuras fuera del colegio.




Para ayudar a comprender esto, me he atrevido a hacer un cuadro de las ideologías en las que se se ven las dos ideologías contrarias. Por un lado la del rendimiento y el deporte de élite  que conlleva todo lo que ya hemos visto, y por otro el recreacionismo que se únicamente busca que los niños se diviertan y descansen de las demás asignaturas, las verdaderamente "importantes".




Por último, en este vídeo se puede ver como el profesor va en busca de la mejora de sus alumnos por encima de todo y pese a cualquier problema que pueda surgir. Esta ambición se traduce en una tortura hacia los alumnos que quedan atemorizados ante tal "ogro".








Dibujo sobre educación del movimiento



DIBUJO SOBRE EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO




Aquí dejo mi dibujo sobre la educación del movimiento. Con este dibujo he querido mostrar como un profesor/monitor enseña a sus alumnos un ejercicio y para esta docencia tiene en cuenta ideologías, principios e ideas en general que las usa para poder impartir una clase de educación física lo mejor posible para sus alumnos en la que aprendan todos, que les sea útil, se diviertan, socialicen...



miércoles, 19 de diciembre de 2012

Ideología del rendimiento

IDEOLOGÍA DEL RENDIMIENTO

Para desarrollar este principio, primero se debe relacionar con el principio ético adecuado y ,seguidamente, contestar a las preguntas claves para poder acercarnos a esta ideología y poder comprenderla más profundamente.

La ideología del rendimiento se apoya en el principio ético-profesional de la justicia
  1. ¿Qué es la ideología del rendimiento?
Esta ideología se apoya en el desarrollo de las habilidades físicas. Va enfocada al deportista de élite y al alumnado más capacitado en las clases. 

Tiene como fin formar conjuntos escolares de éxito y se sustenta en el entrenamiento, la meritocracia, la racionalidad técnica y el elitismo.


      2. ¿Como se relaciona la ideología del rendimiento con el movimiento y la educación?

Para poder relacionar esta ideología con el concepto de movimiento y educación, tenemos que tener en cuenta:
  • La ideología del rendimiento solo busca la eficiencia técnica del alumno, solo busca enseñar lo que el este necesita para poder rendir en el ámbito deportivo de la mejor manera posible.
  • Al mismo tiempo, no se busca la enseñanza de valores de educación del movimiento como son el razonamiento moral en la práctica y la creación y apreciación estética en la práctica.
  • Por lo tanto, el objetivo principal de este profesor que busca el rendimiento nunca podrá ser la educación y el desarrollo moral del alumno.
Para ilustrar esto, se puedo poner el ejemplo de un profesor de E.F. que busca el rendimiento de su alumnado en el voley que es el deporte que se está dando en la parte de la unidad didáctica en la que se encuentran.
En esta clase hay chicos y chicas altos, ágiles y rápidos, pero también hay otros alumnos con unas cualidades físicas menores y que están teniendo un desarrollo físico más tardío. Como el profesor busca el éxito de su equipo escolar, esto lleva irremediablemente a que los alumnos menos dotados físicamente queden excluidos de la actividad y el profesor les ayude mucho menos en su formación que en el caso de los alumnos más aventajados.
De este modo,  también se está faltando al principio de justicia, ya que los alumnos tiene el derecho a ser tratados del mismo modo que sus compañeros pese a sus limites físicos, algo que nuestro profesor no esta cumpliendo.


       3. ¿Qué hacer en relación con la ideología del rendimiento? ¿Cómo hacer para poner de manifiesto la ideología del rendimiento y llevar a la práctica el principio de la justicia?

En relación con la ideología del rendimiento, se debería tener una ética profesional parecida a la que tiene los médicos con sus pacientes por ejemplo. Esta conducta ya se ha utilizado entre los profesionales de la enseñanza quienes en ocasiones han realizado pautas de acción y normas conductales como se indica en el libro de Devís y Pérez Samaniego "Salud, estado de bienestar y actividad física".

Esto se debería usar entre los profesionales de la educación física para evitar conflictos que se pudieran  producir en relación con el rendimiento u otro problema en la enseñanza de las actividades físicas.

Por otro lado, este uso de pautas de acción tiene el problema de que contradice el carácter dinámico y cambiante e incierto de la enseñanza. Pese a esto el uso de estas pautas en su justa medida proporcionaría al docente una herramienta para poder llevar a cabo su clase con toda la justicia posible para todos sus alumnos sin olvidar ni tener en cuenta nunca su opinión y manera de actuar, esencial en la enseñanza de la educación física.

jueves, 13 de diciembre de 2012

Mi realidad

MI REALIDAD


¿Porqué una persona tiene una ideología? ¿Qué le hace ser comunista, liberal, autoritaria..? ¿Se puede cambiar la ideología de cada persona?

Todos sabemos que existen diferentes tipos de ideologías las explícitas, que son las que dejamos que vean los demás o más bien las que queremos que vean y las implícitas, más importantes incluso que las anteriores ya que nos dicen de verdad que pensamos y porque nos regimos, estas son las que de verdad cuestan de ver. también tenemos las hegemónicas, relacionadas con el sentir general de la sociedad (sentido común) y con las doctrinas oficiales y las contrahegemónicas, relacionadas con el sentir alternativo y las doctrinas contraoficiales.

Para poder llegar a comprender la ideología que rige a cada persona y contestar a las preguntas anteriores, hay algo imprescindible que no debemos dejar pasar, la realidad. La realidad que vive cada uno, cada persona, es lo que le hace ser de un manera determinada, pensar como piensa y actuar como actúa.

Nuestra realidad, nuestras experiencias vividas es lo que nos moldea y nos forma como seres humanos. Es algo que no se puede tomar a la ligera, no se puede interpretar a la primera de cambio con la primera toma de contacto que se tenga con una persona. Por ejemplo si le preguntas a una persona que esta hablando con su compañero de al lado y este te contesta que tenía que imprimir un trabajo en la repografía pero estaba cerrada, no puedes interpretar que ese tema banal es su su única preocupación, que su realidad gira en torno a eso, por ejemplo...

Para acabar una gran canción de Lori Meyers que habla de este tema como su nombre indica.


viernes, 7 de diciembre de 2012

Práctica sobre "Mal de escuela"



Práctica del libro "Mal de escuela"


Entre mis compañeros, Joaquín Ferriz, Jesús Mañes, Diego Salinas, Luis Navarro, Adrián Sabater y yo, hemos realizado este pequeño comic con el que hemos querido representar un capítulo y en concreto un dibujo que hay en este capítulo.


Este dibujo dice Pennac, que era muy normal que lo hiciera en sus horas de clase cuando un "zoquete" como el no entendía nada en clase y dejaba volar su imaginación. Nosotros hemos querido representar como suceden un episodio así en un alumno cualquiera y las consecuencias que puede tener.

Primero podemos observar que al no prestar atención las resultados que saca este aluno son bastante malos, al igual que los que sacaba Pennac, pero gracias a la ayuda de un profesor que se preocupa y ayuda al pobre "zoquete", estos resultados sufren una mejora importante y ,por lo tanto, el alumno se encuentra feliz por el resultado que ha tenido su esfuerzo.

Por último aquí os dejo los blogs de mis compañeros, todos ellos muy recomendables:

  • Jesús Mañes: http://edmovjesus.blogspot.com.es/
  • Diego Salinas: http://salinasedmov.blogspot.com.es/
  • Adrián sabater: http://edmovsabater.blogspot.com.es/
  • Joaquín Ferriz: http://edmovferriz.blogspot.com.es/
  • Luis Navarro: http://edmovluis.blogspot.com.es/




jueves, 29 de noviembre de 2012

La búsqueda del cuerpo perfecto (2)

LA BÚSQUEDA DEL CUERPO PERFECTO (2)

Siguiendo con el mismo tema de mi última publicación, os doy un ejemplo gráfico de la ambición que nos puede obsesionar en busca del cuerpo "10" según nuestra sociedad y, además de querer llegar a ser el deportista perfecto.


Con la colaboración de Mireia González Torrijos